講演者プロフィール

社会的養護経験

13歳から20歳まで（措置延長を含む）児童養護施設で生活。

資格

大学在学中に社会福祉士資格を取得。

職歴

• 児童自立支援施設にて児童指導員として5年間勤務。
• 社会的養護自立支援拠点事業にて生活相談員として2年間勤務。

現在

一般社団法人マスターピース 事務局にて、親を頼りづらい若者への居場所提供、食料配送、住居サポート（シェアハウス等）に従事している。

目次

社会的養護体験の振り返り：一時保護所と児童養護施設

川村氏は自身の経験を振り返り、当時子どもがどのような不安を抱き、どのような支援を求めていたかを語られました。

【イラスト1】信頼関係の基盤となる「聴く姿勢」

① 一時保護所での体験 〜不安と説明不足〜

13歳の時、突然の一時保護を経験されました。子どもにとっての「突然」は、大人が想像する以上の不安をもたらします。

• 「なぜ？」が分からない不安：
  ある日突然、警察や児童相談所職員が来て保護され、なぜ連れて行かれるのか、親はどうなるのか、いつまでここにいるのかという説明が、子どもが理解・納得できる形でなされませんでした。
• 嫌だったこと（管理的な生活）：
  毎朝の強制ランニングや、苦手な食べ物を完食するまで食事が終わらない指導、信頼していた担当心理師が途中で変わってしまうことなど、子どもの主体性が尊重されない場面がありました。
• 良かったこと（生活の安定）：
  一方で、1日3食の食事が保証され、清潔な衣服やお風呂があることへの感謝もありました。また、職員が本気で遊び（将棋など）に付き合ってくれたことや、学習支援によって勉強の遅れを取り戻し、自己肯定感が回復した経験も語られました

② 児童養護施設での体験 〜意見を聞いてほしかった〜

施設での生活に移ってからも、「子どもの意見」が置き去りにされる場面は続きました。

• 孤立感：
  地元から離れた施設に措置されたため、友人と離れ離れになりました。また、通っていた高校がアルバイト禁止だったため、施設のルールでスマホを持つことができず（バイト代で払う規定のため）、同級生とのコミュニケーションから取り残される強い孤立感を味わいました。
• 兄弟分離の説明不足：
  一緒に保護された兄弟が家庭復帰する際、「なぜ兄弟だけ帰るのか」「自分はなぜ残るのか」についての十分な説明がなく、蚊帳の外に置かれた感覚を持ちました。
• 進路選択の侵害：
  高校受験の際、本人が希望する学校ではなく、「施設の子は全員ここを受ける」という理由で、特定の私立高校への受験を強制されました。これは子どもの自己決定権の明らかな侵害であり、強い不信感につながりました。

意見を聞いてもらえない無力感と失望

川村氏の経験の中で特に印象的だったのは、大学生時代、地域小規模施設に移ってからの出来事です。

職員からの心理的虐待と「裏切り」

当時、ある職員との関係に悩み、心理的な圧迫を感じていました。川村氏は勇気を出して、新しく担当になった児童相談所のケースワーカーに相談を持ちかけました。

「まだ、その職員本人や他の人には言わないでほしい」

そう約束して相談したにもかかわらず、その内容は施設側に筒抜けになっていました。後日行われた話し合いの場で、ケースワーカーが報告していたことが発覚したのです。

「声を上げても救われない」「大人は約束を守らない」「相談しても無駄だ」という深い失望（学習性無力感）を植え付けました。虐待から守られるはずの場所で、信頼を裏切られるという「二次被害」とも言える体験は、子どもの心に深い傷を残します。

信頼できる大人とは？当事者の視点から

失望を経験する一方で、川村氏は「信頼できる大人」にも出会ってきました。当事者が心を開ける支援者には、共通する姿勢があります。

信頼できる支援者の特徴

• サバイバーとして認めてくれる：「過酷な境遇をよく生き抜いてきたね」と、その生存努力を認め、労ってくれる。
• 理解と共感：子どもの性格や心情を深く理解し、共感しようと努めてくれる。
• 「好き」に付き合う：子どもの好きなこと、趣味にとことん付き合ってくれる。
• 人間として向き合う：仕事の役割としてだけでなく、一人の人間として対等に向き合ってくれる。
• リセットして接する：どんなに失敗や問題行動（やらかし）があっても、次の日にはそれを引きずらず、新しい一日として接してくれる。

子どもの意見表明を阻む「四つの壁」

子どもが自分の意見を言えない背景には、四つの障壁が存在すると川村氏は指摘します。里親や支援者は、この壁を理解し取り除く努力が必要です。

【イラスト2】子どもを取り囲む四つの壁と希望の光

• 言語化の壁：
  子どもは大人に比べて語彙が少なく、自分の複雑な感情や状況をうまく言葉にできません。「何を言いたいか分からない」のではなく、「言える言葉を持っていない」のです。
• 機会の壁：
  意見を言いたくても、聞いてくれる人がいない、安心できる場所や時間がないという物理的な壁です。
• 心理的な壁：「本当のことを言ったら怒られるかもしれない」「関係が悪くなるかもしれない」「不利益な扱いを受けるかもしれない」という恐怖心や遠慮です。
• 失望の壁：「どうせ言っても変わらない」「以前相談したら裏切られた」という過去の経験からくる諦めです。これが最も高く、崩すのが難しい壁です。

アドボカシー実践への提言：専門性とハートのバランス

子どもの権利擁護（アドボカシー）を実践するために、私たち大人はどうあるべきでしょうか。

専門性だけでは不十分

知識や技術といった「専門性」は重要ですが、それだけでは子どもの心には届きません。川村氏は、「ハート（人間性・共感力）」とのバランスが不可欠だと強調します。子どもの痛みを感じ、共に悩み、人として関わる姿勢があって初めて、専門性が活きてきます。

ABC提言 〜アドボカシーの実践指針〜

明日からの支援に活かせる指針として、「ABC」のキーワードが提示されました。

• A: Achieve（実現）
  子どもの意見を聞くだけでなく、それをどう実現するかを真剣に考え、行動すること。100%の実現が難しくても、代替案を探るなどの努力を見せることが信頼に繋がります。
• B: Balance（バランス）
  「子どもの意見（Wants）」と「子どもの最善の利益（Needs）」は必ずしも一致しません。そのバランスをどう取るか、子どもと対話を重ねながら調整していくプロセスが重要です。
• C: Care（配慮）
  意見を言った後、その結果どうなったかを含めて、子どもの心のケアと見守りを継続すること。「言いっ放し」にさせない責任が大人の側にあります。

質疑応答

Q. 子どもが「言いたくない」と黙っている時、どう関わればいいですか？

無理に聞き出そうとせず、「言いたくないんだね」という気持ちを受け止めることが大切です。沈黙も一つの意見表明です。「いつでも聞く準備があるよ」というメッセージを伝えながら、一緒に遊んだり、何気ない時間を共有したりすることで、「機会の壁」と「心理的な壁」を少しずつ低くしていくことが遠回りのようで一番の近道です。

Q. スマホやゲームのルール作りで、子どもの意見と親の考えが対立した場合は？

頭ごなしに禁止するのではなく、まず子どもの言い分（なぜそれをしたいのか）をしっかり聞くことです。その上で、親側の懸念（健康や安全など）も正直に伝え、「どうすればお互いが納得できるか」を一緒に考えるプロセスを踏んでください。一方的なルールの押し付けは、アドボカシーの観点からは避けるべきです。

Q. 過去に子どもとの約束を破ってしまったことがあるかもしれません。関係修復は可能ですか？

可能です。まずは誠実に謝ることが大切です。「あの時は守れなくてごめんね」と大人から弱さを見せることで、子どもは「この人は正直だ」と再評価してくれることがあります。川村氏の言う「リセットして接する」姿勢を大人側も持ち、今日からまた新しい信頼関係を積み上げていくことが重要です。

まとめ

【イラスト3】信頼でつながる子どもたちと支援者

今回のセミナーでは、当事者である川村氏の生の声を通じて、子どもの視点から見た「支援」と「権利擁護」のあり方が浮き彫りになりました。

子どもたちは、常に大人たちの背中を見ています。専門的な知識を持つこと以上に、「約束を守る」「話を最後まで聞く」「一人の人間として尊重する」という当たり前のことを、誠実に積み重ねていくことが、子どもの声を聴くための第一歩です。

「アドボカシー」という言葉を難しく捉えず、まずは目の前の子どもの隣に座り、「あなたの味方だよ」というメッセージを伝え続けることから始めていきましょう。